Aujourd’hui, les Anglo-Saxons ne parlent plus de l’autisme comme d’une pathologie bien définie mais parlent d’un spectre autistique, avec divers degrés de difficultés.

Cette nouvelle classification s’est révélée nécessaire en raison du nombre croissant et inquiétant, depuis une quinzaine d’années, d’enfants présentant des tendances autistiques mais ne pouvant être pour autant diagnostiqués autiste “classique”.
Par exemple, ces enfants diffèrent du tableau classique de l’autisme en demeurant très affectueux avec leurs parents, voire même avec des personnes moins proches.
Souvent ces enfants ont un assez bon contact visuel et peuvent être sociables, tout en présentant des difficultés de communication.

Leurs signes autistiques, sont souvent de l’ordre suivant :

• Troubles de la communication : verbale et non verbale
• Manque de maturité sociale : difficultés à intégrer les règles de communications sociale 
• Immaturité du contrôle des émotions : trop grande sensibilité, réactions inappropriées
• Manque d’imagination et de créativité (dans le jeu par exemple)

A. Tomatis décrit l’enfant porteur d’autisme

 “Refusant d’écouter, c’est-à-dire d’intégrer le langage, l’enfant vivra dans un univers sonore d’où la parole sera exclue. Situation particulièrement pénible, tout aussi éprouvante pour celui qui en est investi que pour la famille qui se trouve on ne peut plus démunie face à ce refus de toute communication.
Ainsi l’autiste vit intensément et paradoxalement dans un monde acoustico-sonore où toute sémantique est éliminée, inconnue. Bien qu’il puisse entendre une mouche voler, il n’est pas capable de percevoir son nom lorsqu’on le prononce à ses côtés. Tout se passe ici comme si un clivage s’était effectué entre le sentir et le percevoir. L’action passive, celle qui le laisse immergé de sons, subsiste parfois même de manière excessive, tandis que le dépassement vers la vigilance d’où émergera la conscience, ne se réalise pas.
Il y a donc, comme on le voit, un mécanisme absent. Qu’il ait été perdu ou qu’il soit non mature ou bien inexistant, le fait est là. Il n’y est pas.
De la sorte, les enfants autistes sont assaillis de multiples stimulations mais aucune d’entre elles n’entre dans une structuration catégorielle. Ils entendent mais n’écoutent pas. Ils ont des yeux mais ne regardent pas. Ils ont une bouche mais ne parlent pas.”

Sur le plan physiologique, l’écoute demande une mobilisation des deux muscles de l’oreille moyenne qui régulent la tension du tympan et des liquides de l’oreille interne.
Ces deux muscles ont pour rôle de protéger l’oreille des sons trop forts et de sélectionner les sons voulus, tout en se fermant aux sons non désirés. Les mêmes fonctions se retrouvent avec les muscles des yeux.dans les mécanismes de la vision.

L’audio-psycho-phonologie consiste à stimuler les muscles de l’oreille à l’aide d’un appareil électronique qui filtre les sons de telle sorte que l’oreille passe alternativement d’un mode de travail à un mode de repos. Sur le plan émotionnel, l’utilisation de sons filtrés, petit à petit jusqu’à 8000Hz, et de la voix maternelle permet de faire revivre à l’enfant ce temps de vie intra-utérine où il était en communion avec sa mère. Rappelons que la faculté d’écoute se caractérise par sa grande précocité, l’oreille étant fonctionnelle à 4 mois ½ de gestation.
Le Dr Tomatis n’hésite pas à dire que “Le désir d’écouter est le désir le plus ontologique de l’être.” En d’autre terme ce désir est premier et moteur du développement général.

Les résultats sont là

Généralement, dès les premiers 15 jours de stimulation, des progrès sont observés qui se consolident pendant les intervalles qui séparent les périodes de traitement.
Le taux d’anxiété diminue et le comportement s’harmonise : meilleur contrôle des émotions, moins d’obsessions et de ritualisations, meilleur sommeil et appétit.
L’enfant devient plus calme et épanoui.
Il devient plus réceptif à son environnement et petit à petit commence à plus communiquer, par le regard, la gestuelle et enfin par le langage pour certains.

Les séances d’Audio-Psycho-Phonologie apportent, dans la grande majorité des cas, un aide significative à ces enfants.
Rapidement, ils deviennent moins anxieux et plus calmes. Leur meilleure capacité d’écoute améliore vite leurs capacités de communication et de socialisation, ainsi que d’apprentissage.